【校长智汇】做一名有智慧的教师|天津宝坻一中副校长屈卫东

屈卫东

天津市宝坻区第一中学副校长

屈卫东，中学特级教师，天津市宝坻区第一中学副校长，天津市第十四、十五、十六届人大代表，宝坻区政协常委。1963年生，1983年7月毕业于天津师范大学物理系，天津市市级“优秀教师”，中国教育学会会员。承担过多项国家级课题的研究，出版了《中外教育家教育思想探微》、《当代学校管理实务》等四部专著，《物理教学要关注直觉思维》、《新课程改革背景下的物理教学》等数十篇学术论文在核心教育刊物上发表，《浅论青少年心理训练》和《加强心理健康教育，促进学生全面发展》分获天津市社会心理学会优秀科研成果二等奖。教育教学成绩优秀，先后四次被“中国力学学会”和“中国物理学会”授予“全国优秀辅导教师”称号。曾接受天津电视台专访，天津人民出版社出版的《辉煌颂》一书中收录了其事迹。被天津市教委授予“对基础教育做出突出贡献工作者”荣誉称号。

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　　大家好，我是天津市宝坻区第一中学的屈卫东，今天跟大家交流的题目是《做一名有智慧的教师》。我就这方面的感悟提三点认识，做有智慧的教师主要从以下三个方面去努力，一是做有教育智慧的教师，二是做有课程智慧的教师，三是做有教学智慧的教师。

　　第一点，做有教育智慧的教师。用教育理论去指导具体的教学实践，是快速提升教师专业素养和能力的最有效途径。公认的教育理论，是集人类对教育的认识之大长，几乎我们在教育实践中遇到的所有问题，都能从中找到答案。现实中，我们的教师常常在教学中为一些困惑苦苦的摸索，却不注重从理论中吸取营养，加以借鉴。

　　对于教育规律的探讨，我们不应该事事从头做起，而是应主动的学习一些教育理论，从中得到启发和指导，做到呢事半功倍。首先我们要了解一些当前的主流教育理论，通过教育理论的学习，把握教育的规律，尊重教育规律，使我们的教学更具有科学性和针对性。

　　我们还要了解一些心理学方面的支持。心理学对于我们的教育时间至关重要，了解和运用一些心理学方面的知识，会使我们的教育更具有灵性，更好的体现以人为本的教育理念。

　　我们要了解一些教学策略，教学策略具有支配教学行为的功能关系。教师教学观念的落实，这些策略的构建和使用，有助于形成教师的教学模式。也关系教师对教学活动的把握与调控。教学策略，是整个教学设计重要的有机组成部分。他关系教师教学设计的质量以及教学目标的达成，它会使教学设计以及教学活动充满智慧与活力，我们还要掌握一些常用的教学方法和手段。教学方法和手段应用的好与坏，就体现了一个教师的教学能力的高低。

　　第二点，做有课程智慧的教师。新课程改革，倡导教师参与课程资源的开发与利用，要求教师要成为课程的研究者，做一名有课程智慧的教师，优秀的教师，不仅是一个简单教好教材的人，应该首先成为课程和教材的研究者。优秀教师一般不能够视教材为法律，把教材奉为神明。严格视教育教材所规定的内容，应认识到教材只是学科课程标准的具体体现，是知识的具体载体，是我们组织教学的知识素材。

　　此外，不应该赋予更多的内涵，优秀的教师应该深入的钻研教材。我们都知道同一教材的内容，在不同教室的讲解下，其效果有很大的差别。原因就在于除了教师文化修养和专业水平的不同之外，很大程度上与教师分析、组织、加工教材的能力是有直接关系的。一名优秀教师的成长，必须伴随着他对教材组织加工的懂、透、划三部曲，一旦他达到了划的境界，教师就能够对教材把握得得心应手，将教材化繁为简、划难为易。我们说优秀教师都有一个共同的特点，就是绝对不照本宣科。

　　第三点，做‍有教学智慧的教师。教学智慧，是指教师在课堂教学活动中表现出来的对新的、意外的情况正确迅速的作出判断并付出行动以解决问题的应变能力。教学智慧还是教师善于观察熟悉情况敏锐、果断和富有经验的产物是教师高度的责任感、良好的道德修养、智慧水平等教育才能才华的综合体现。一个‍教师所有的教‍‍学智慧的集合，我认为就形成了他的教学艺术。

　　要做到有教学智慧，应该体现因势利导，有教学智慧，要能够随机应变，有教学智慧，还应该常常体会到能另辟蹊径，另辟蹊径经常会使课堂教学波澜起伏，展现山穷水复疑无路，柳暗花明又一村的教学美景。一方面，它突出了教师的课堂主导地‍‍位，同时，又能充分发挥和调动学生的思维和学习兴趣，培养了学生的发散能力，同时又奠定了教师在学生心目中的地位，使其亲其师，信其道。我们说有教学智慧，还要常常体现能够把握教学的尺度。

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