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【研学动态】第10期 | 优课分享：《光是怎样传播的》执教者 汤峰
2024年10月18日 09:04:05 访问量：53次
为深化教育教学改革，促进基础教育高质量发展，根据《辽宁省教育厅关于开展2024年“基础教育精品课”遴选工作的通知》(辽教通(2024)301号)文件要求，市教育局决定开展2024年“基础教育精品课”遴选工作。十月初，台安县实验小学开展了“课堂教学精品课”评优活动。
执教教师个人简介
汤峰，二级教师，硕士研究生学历。2024年9月入职，青年教师，现担任科学教师工作。教育教学基本功扎实，对工作认真负责，以爱心呵护学生的成长，对教育事业有着极高的热情，将“学高为师，身正为范”作为教育教学的行动指南。
课堂风采
汤峰老师执教科学课《光是怎样传播的》。汤老师将本课分为聚焦、探索和研讨三个主要环节。首先结合学生的生活经验，引导其推测光的传播特点，并寻找推测的依据；其次通过两次对比实验观察光行进的路线，初步建立“光是沿直线传播的”这一核心概念；再次，引导学生运用实验结果解释光斑在卡纸移动前后的变化，以及“只闻其声，不见其人”的现象；最后，明确光沿直线传播在生活中的应用。学生在本节课中锻炼了动手能力、思维能力和合作探究能力等。
《光是怎样传播的》教学设计
1.科学观念：通过光的传播实验现象，知道光是沿直线传播的。（3）能分析实验过程中的现象，推理得出光沿直线传播。3.探究实践：能运用光是沿直线传播的特点设计实验证明光沿直线传播。1.能针对问题进行猜想，并在教师的引导下作出假设。2.通过对实验现象的分析、比较、归纳，建构“光在空气中沿直线传播”的科学概念。（1）上节课我们对于光有了初步的思考，你们已经掌握了哪些与光有关的知识呢？（2）我们知道声音是以波的方式传播的。那光是怎样传播的呢？2.揭题：光的传播路径是怎样的呢？让我们一起走进奇妙的科学课堂。（板书课题）【设计意图】通过复习与光有关的知识以及声音的传播方式进行导入，引出本课的研究问题，引导学生对“光是怎样传播的”进行思考、推测。
1.讨论交流：学生小组研究并猜测讨论光的轨迹，小组代表进行分享。（1）思考：光到底是怎样传播的呢？我们又该如何来证明自己的猜测呢？（3）出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得怎样用这些材料来验证自己的猜测？（6）探究：学生以小组为单位进行实验，教师巡视指导。（7）交流：汇报实验现象，并在导学案上画出光的传播路径。（8）小结：通过实验我们初步发现：光是沿着直线传播的。【设计意图】引导学生用设计实验的方式验证自己的猜测，在小组交流汇报中完善实验操作方案，在规范的实验操作中得出实验结论，更好地突破本节课的重难点。（1）问题：横向移动中间的一张有孔卡纸，会看到什么现象？（5）汇报：学生交流实验现象，并在导学案上画出光的传播路径。【设计意图】“横向移动中间的一张有孔卡纸，会看到什么现象？”这个问题的提出是为了引起学生的思考，光是不是直线传播的，通过实验验证，得出“光是沿着直线传播的”结论。
1.问题一：光斑在卡纸移动前后有什么变化？怎样解释这一现象？（3）小结：当我们向左或者向右移动中间的一张带孔卡纸时，手电筒的光穿过第一个小孔后，我们能看到横向移动的那张卡纸上出现了光斑，而纸屏上却没有光斑，说明光沿直线传播。2.问题二：为什么我们看不见幕后的人，却能听见他们的声音呢？与声音的传播相比，光的传播有什么特点?（2）小结：光沿直线传播，被屏幕挡住后无法进入我们的眼睛，而声音以波的形式传播，可以通过屏幕和空气进入人耳。【设计意图】运用所学的知识对移动卡纸后光斑的变化进行解释说明，并与声音的传播方式进行比较，可以有更深刻的理解。1.学生对于本课的探究与学习内容做总结，谈一谈通过这节课的学习有哪些收获。2.学有余力的同学可以思考：如果光在传播的过程中遇到障碍物会怎样呢？是否会一直以直线传播下去呢？【设计意图】拓展观察生活中光沿直线传播的现象，同时为下一课的学习做好准备。
文字：程 鸽
编辑：张海洋
校对：孙鸿雁
审核：张 程
编辑：曹海英
