让语文课堂焕发生命的活力

我校本学期教学工作着力如何提高课堂教学的实效性，打造高效课堂，为此开展了一系列教学活动，为我今后教学指明方向，解除了我的教学困惑，尤其上周市教育局送教下乡的一系列活动，给我很大启发，十分值得我思考，我收获最大的是怎样提高语文课堂效率，我个人觉得可以从以下方面进行：

一、深入教材，走出课堂

课前设计，作为一个老师，我更应在理解的基础上深入挖掘教材，结合学生的实际情况，对教学过程中学生可能出现的情况作一个心中的预测，多想想孩子们需要什么？孩子们喜欢吗？孩子们吃得了吗？再进行教学设计，这样在课堂中就做到了有备无患，胸有成竹，课前设计了，就多了份把握。

课中活动，我需要循着学生的认知，思维，情感，随时调控教学环节，让学生活跃思维、急中生智。只要我心中有学生，从学生出发，就能做到根据学生在课堂中的新问题、遇到的新阻碍，及时地调整自己的教学目标、教学方法、教学内容，在头脑中进行教学设计，让孩子们的灵性和悟性在其间流淌，创造性的体现，是我的教学能高效进行地保证。

课后反思进步  ，一节课上完，总有些许让自己惊喜或遗憾的地方，反思一下在课堂上让自己欣喜的亮点，反思一个自己在教学过程中的欠缺，它提醒我不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否有效的教学，它会让我们少作一些“婆婆妈妈”或只重形式，不重实效的表面文章；反思一下学生在知识、能力、情感态度、价值观等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本……。

二、体现主体，把课堂还给学生。

学会等待，给学生独立思考的时间，在实际工作中我在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如回答不出，或是不断重复问题，或是启发，当然很多情况下是暗示。然而，在这及短的时间内学生的思考能进行多深呢？可学生为了迎合我的心里匆忙寻找片言片语作答，实际上走进了一问一答的圈子中去了，应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们认真读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，要鼓励学生积极思考。

引导学会质疑问难，我在语文教学中，一般都是通过自己精心设计的问题引入、展开的，这样忽视了学生学习的主体作用，不利于激发学生学习的积极性。我今后要高度重视发展学生能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性。允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花，同时，我还要指点发问的途径，告诉学生提问可抓关键词语、关键句子等。在课堂教学中应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。

给学生当堂练写的时间，语文课往往动口不动手，写的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学效率。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，正确率更高，速度更快。因此，我今后在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出6分钟左右时间完成课堂书面作业，使课堂教学效率有了明显提高。

三、培养学生自主心理

要以学生的发展为本，重视学生心理，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的心理素质。

学生表现在课堂上的依赖是：

A、不想动手：他们遇到不会写的字或不认识的字连想都不想就用拼音或同音字代替，从不动手去查字典。

B、不肯动口：不喜欢读书、背书更不肯去发表自己的见解，所以朗读能力和说话能力极差。

C、不愿动脑：上课对老师的问题总是不假思索，乱答；或搬出辅导资料，照抄；写作文时非得老师说到哪写到哪里，从来不想想写什么，怎样写？

帮助他们克服这种依赖心理，除了经常给他们讲古今中外勤奋学习的故事，激励他们学习外，还采取一些措施培养他们良好的学习习惯和“自立”的心理。比如，不愿动手，强调字典中寻找答案，并且教给查字典的方法；不肯动口读、背、说，就引导他们欣赏，指导他们朗读，训练他们说话，并开展背诵比赛，说话比赛，以激发读的兴趣；不愿动脑，就教给他们阅读课外书籍的方法，从词、句、段的运用到文章的开头、结尾，表现手法的仿写，循序渐进，克服了学生课堂上的依赖心理，培养了争做学习主人的自主能力。

四、注重学习效果的评价。

在整个语文教学中，评价对提高教学的有效性也起着重要的辅助作用。教学评价应该是多元的，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，要重视评价过程，掌握科学的评价方法。

五、课堂教学中组织学生运用各种形式学习　　

在课堂教学中，学生主动参与学习，不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，有助于良好学习习惯的形成。因此，我应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。鼓励学生自主学习，勤思多问。在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。

我还要做的是培养学生合作意识。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。

总之，要提高语文课堂教学实效性，涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文教学实效性。今后经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，要真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。